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培養孩子知識寬度的科普閱讀,家長可別忽略了!

發布日期:2019-04-02 作者: 點擊:




 小朋友在學齡前主要以培養閱讀興趣和建立拼讀意識為主,所以這時孩子接觸的主要是Fictional Book(虛構類書籍), 像是很多小朋友都在讀的繪本都是虛構類的,虛構類的書故事性強,一下子可以吸引4~6歲的孩子,而且故事內容天馬行空,讓孩子的想象力自由翱翔。

 但只讀虛構類圖書fiction book就可以了嗎?讀書一方面是讓我們放松,愉悅身心,另一方面更是讓我們通過閱讀來了解世界。所以,美國小朋友在幼兒園就有重要的一課:區分虛構類(Fiction)和非虛構類(Non Fiction)書籍。區分的目的更多的是讓小朋友知道書籍的種類,尤其是non fiction類圖書的存在。

 為了幫助孩子更好地區分,小媛老師上課會用到下面的海報,告訴小朋友們:“虛構類圖書是那些編造的,并不真實的故事,它的目的是為了愉悅讀者的身心”

 非虛構類圖書關于事實,內容真實。它的目的是為了傳遞知識,教給我們看清整個世界。

 非虛構類讀起來有些拗口,我們暫且用“科普讀物”來代替。記得小媛老師在上課時教小朋友這一概念的時候,就有個孩子馬上get到說“I think my mom read a nonfiction book to me yesterday night! 我想媽媽昨天給我讀了一本nonfiction的書!” 是的,美國教育界這些年也在向家長灌輸這一理念:親子伴讀時間,多多豐富書籍的種類,雖然孩子可能更喜歡聽“怪獸”的故事,但科普類叢書可以豐富孩子的知識廣度,培養他們的批判性思維和思辨能力。

 美國的common core課程大綱也越來越強調科普類閱讀的重要性,它要求美國學生在課堂上接觸到50%的科普閱讀,50%的虛構閱讀,而這一比例在10年前是20%和80%。所以,在美國小學教室的圖書館,可以看到大量的科普讀物。這些讀物很多也是分級的,像是比較流行的美國國家地理少兒版,作為一套分級別的科普讀物,每個級別內的主題包羅萬象,有生物、社會、歷史、環境、人文等等。那么,美國老師是如何指導學生閱讀科普讀物的呢?接下來,就跟大家一起聊一聊nonfiction閱讀的幾個關鍵步驟:

 1. 閱讀前: 巧用KWL Chart

 KWL表格是美國老師教學的神器,它不僅可以激激發閱讀興趣,還能培養孩子的批判性思維。在科普閱讀中,更是十分好用。KWL包括三個方面的內容:Knew,Want和Learned:

 K: What I know:我已經知道了什么?

 W: What I want to know: 我想要知道什么?

 L: What I learned: 我學到了什么?

 拿下面的科普讀物《Bats》為例,老師和小朋友在讀書之前,一起討論下”關于蝙蝠,你知道什么呢?"從已知信息出發,吸引孩子的興趣。這是What I know的部分:

 接下來,大家一起說一說關于蝙蝠,你還想知道什么?有的孩子說我想知道"How they fly?它們是怎么飛的",有的說“How do they hang upside down他們怎么可以掛在樹上?” 還有的說“When do they sleep它們什么時候睡覺?” 小朋友們的腦洞雖然有點大,但是也說明了他們在思考,帶著問題來閱讀,小朋友會更加專注。

 讀完了科普書,全班同學一起總結下“我們從書中學到了什么?What we have learned",然后填寫在KWL表格中的L一欄,最理想的是學到的東西的剛好解答了之前的問題,小朋友一下子就建立起了前后學習的聯系,知識理解也更深刻。

 還有一種情況是,我們發現書中講到的一些知識和我們的已有知識不相符,這是個極好的teaching point教學點, 我們可以一起來探討下:是我們之前的已有知識不準確嗎?有哪些可以完善和糾正的地方?

 學生運用KWL表格,回顧已有知識,提出問題,通過閱讀探究未知,再檢驗自己的已有信息,整個過程形成了知識的閉環。難怪美國老師這么喜歡使用KWL表格,因為它讓孩子的學習過程前后呼應!

 2. 熟悉文本特征Text Features

 小朋友在閱讀科普讀物時,常常看到加粗的字體、大大的標題、副標題,表格等等,這些其實都是科普文章的Text Features (文本特征), 美國小朋友學習科普閱讀的第一步就是認識這些文本特征。

 美國老師將基本的文本特征總結了滿滿的三大頁,老師會發給學生每人一份,放在自己的閱讀文件夾里,這樣,當學生閱讀non fiction書的時候,就可以聯想到使用到的文本特征。

 這里分享一個美國老師常常會和小朋友們一起玩的Scavenger Hunt(text structure尋寶游戲)。老師給小朋友一些科普類的讀物(廢舊的或者不用的),讓小朋友找到不同的文本特征,如標題、目錄、表格、地圖、標記(label)、圖表(graph)等等,然后貼在相應的尋寶游戲海報上!小朋友在尋寶過程中,可以更好地辨識文本特征的概念。

 3. 閱讀中:分析文本結構text structures

 認識了Text features, 接下來要學習分析Text structure(文本結構)啦。大家看仔細哦,Text feature和Text structure只差了一個詞,代表的意思可是千差萬別的。

 Text Structure(文本結構)說白了就是作者組織和安排文中信息的方法, 它們之間可能是因果關系,前后順序關系,對比和比較關系,也可能是問題與解決辦法的關系。分析文本結構培養的不僅僅是閱讀能力,更是邏輯思維和分析問題的能力。

 下面,我們來看看美國的小學生要掌握哪些基本的text structures呢?從下圖可以看出,美國學生需要掌握五大文本結構:描繪性結構、原因和結果、比較和對比、順序結構、問題與解決辦法。

 怎樣知道文章運用了什么文本結構?美國老師教給孩子一個巧妙的方法:通過尋找“關鍵詞Key words",比如,當你看到文章中有”before, then, first"的這樣的字眼的時候,就可以推測運用了“順序sequence”的文本結構。

 同樣的,如果文章中有大量“looks like", "as well as", "similarly"這樣的字眼時,文章可能使用了compare/contrast對比和比較的結構:

 知道了結構,接下來該分析了。如果大家仔細看上圖中的最右面一欄,這種圈圈線線的圖叫做結構組織圖(graphic organizer)。它是幫助學生分析科普文章信息的工具。不同的文本結構,可以使用不同的結構組織圖來分析。

 比如,這篇關于“交通燈發明”的小短文,就運用了“problem and solution”的文本結構。學生閱讀完后,可以將文中的信息總結在這個“problem and solution”的組織圖上:

 4. 辨別“觀點”和“事實”

 美國孩子從小就要學習區分“觀點”和“事實”,這是培養孩子“批判性思維(critical thinking)"的重要方法。具有批判性思維的孩子,在聽到一個觀點時,可以冷靜思考,客觀分析,進而形成更好的決策和判斷。這正是我們希望孩子所具有的“獨立思考能力”!

 科普類文章閱讀是培養孩子“批判性思維”的切入點,因為它教給孩子區分“事實”和“觀點”。乍一聽很簡單?可對小朋友來說確是個全新的概念。

 事實Fact:是可以反復證明的東西。關鍵詞如:科學概念,數字,日期,歷史事件,信息文等。

 觀點Opinion:是一個人的感受或者想法。關鍵詞如:我覺得,我想,我相信,最...等等。

 比如,當我們讀完了一本關于George Washington Carver 的科普書后,讓小朋友用不同顏色的便利貼,寫下一個關于事實(藍色)和觀點(黃色)的句子, 并貼在前面。有的小朋友寫“He is a dentist(他是一個牙醫)”,這是一個事實,有的寫“He was very brave(他很勇敢)”,這就是一個觀點啦。

 當小朋友形成辨別“觀點”和“事實”的習慣時,他們在遇到問題時,會更加理性思考。舉個最簡單的例子,當別的小朋友誤會自己時,是不是可以辨別別人的“誤會”只是觀點,并不是事實,進而讓自己更加理性的來面對。

 在課堂上,常常有小朋友哭著跟我說“Ta說...但是我沒有”,這時候,小媛老師就會告訴他“別人以為的只是他的想法,他的觀點,如果不是事實,我們可以試著去忽略”。

 最后的話

 希望今天的文章,能為各位朋友帶來科普閱讀的新思路。當您給孩子買了各種科普類讀物后,可以引導著孩子看一看書中的標題、黑體字、段落、表格等等文本特征的元素;也可以一起看看文章用了什么樣的結構,是提出了問題,然后找到了解決的方法,還是按照某種順序在進行;最后也可以和孩子一起探討下文章中哪些是“觀點”,哪些是“事實”?

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